«En un mundo con más pantallas que ventanas, mirarse a los ojos va de camino a convertirse en un acto revolucionario ,aquel que no pueda entender una mirada , tampoco es capaz de entender una larga explicación” Catherine L’ecuyer
By Rodrigo Peretti
El problema de la tecnología atraviesa a la infancia y mantiene preocupado a profesionales y educadores , tal vez la ingenuidad de pensar en la neutralidad de sus efectos haya hecho que hoy tengamos niños desatentos , desmotivados , aburridos y desinteresados de todo lo que lo rodea.
Vigostky decía “ El desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive” ,¿cómo podemos pensar la infancia sin pantallas cuando el niño está rodeado de ellas todo el tiempo?, tal vez pensar la tecnología como un medio y no como un fin sea el primer paso para entender lo que ocurre entre el niño y el recurso tecnológico.
Hoy se observan infancias hiper realizadas en la inmediatez , los tiempos veloces en las rutinas diarias , la imagen prevalece ante el texto, la idea de “tener “ y “pertenecer “ para ser feliz a llevado al consumo de los medios tecnológicos sin mediar las consecuencias que generan en el desarrollo. Pero ¿Podemos pensar la tecnología como un nuevo modo de relacionarse con los otros ? ,si bien los niños cuando juegan no lo hacen solamente por ellos mismos sino también por otros, lo que les da un sentido de pertenencia , sin embargo la virtualidad no genera el mismo encuentro social entre ambos , esto ha sido demostrado por estudios de neurociencia social. Hay quienes dicen que “ la tecnología te puede aislar o ser un nuevo puente de socialización”, ¿esto es realmente así?. Un estudio dirigido por Elroy Boers, investigador postdoctoral en el departamento de Psiquiatría, Universidad de Montreal, Canadá , encontró que el aumento en el uso de las redes sociales y las computadoras y los tiempos de visualización más largos de la televisión están vinculados a tasas más altas de síntomas depresivos en los adolescentes ,otro hallazgo fue que el aumento en el uso de las redes sociales y la televisión se asoció con una menor autoestima, la pregunta de si los adolescentes depresivos consumen más tiempo tecnología o si el uso de la tecnología genera mayor aislamiento está abierta a discusión.
Volviendo a la pregunta de la tecnología como un medio y no como el fin , las diferencias entre lo que ocurre en al realidad y lo que ocurre en la virtualidad son obvias o por lo menos parecen serlo, sin embargo desde muy temprano los niños son expuestos a tablet o celulares donde su neurodesarrollo se ve afectado , pero porque?. El juego real permite construir de manera integral funciones tan importantes como el tono, el equilibrio, la lateralidad y las conductas perceptivo-motrices, a la vez que conocer y adaptarse al medio físico y social. ¿Qué ocurre con los menores de 2 años?. Antes de los dos años, los niños desarrollan habilidades cognitivas, sensoriales y adquisición de lenguaje; esto requiere que exploren el mundo que los rodea y tengan una interacción adecuada con padres o cuidadores para adquirir una madurez exitosa, es decir un niño necesita experiencias sensoriales ricas en matices , esta educación sensorial será la base de la educación intelectual. Lo que ocurre con las pantallas no es atención sostenida, sino fascinación , donde el niño es captado por los estímulos, sus vocalizaciones disminuyen tanto como su motricidad, es un proceso pasivo donde sólo recibe y no devuelve.
Estamos frente a un problema de mayor escala de lo que realmente creemos, no solo los niños están en un mundo tecnológico observando pantallas y recibiendo estímulos innecesarios , sino también adultos disponen de muchas horas frente al dispositivo tecnológico , ¿podemos pedirle al niño lo que el adulto no puede hacer? , Catherine l’Ecuyer anuncia : “La falta de interacción entre los niños pequeños y sus padres por causa de las pantallas resulta en la pérdida de 1139 palabras al día , lo que dificulta el proceso de la lectoescritura “. Esteban Levin refiere “ la escasa y a veces nula posibilidad de fantasear de los chicos que pasan muchas horas encapsulados en las pantallas, incapacidad de fantasear por la dificultad de simbolizar , representar “, «Los chicos imaginan, leen y escriben menos…”. Como menciona Catherine y Levin esto lleva a una brecha no solo social, sino lingüística y cultural. Con pocas palabras , pobres conversaciones , muchos estímulos , el cuerpo se antepone ante la reflexión, tal vez esto explique la falta de control de impulsos de los niños de hoy.
Daphne Bavelier ( Neurocientífica cognitivo francés especializado en plasticidad cerebral y aprendizaje ) realizó un estudio sobre el efecto de los videojuegos de acción en el cerebro y los resultados que se observaron fueron mayor eficiencia de red de atención parietal-frontal, mejor habilidad para rastrear objetos que los rodea , mayor capacidad de atención simultánea de 6-7 objetos, mejor memoria de trabajo , sin embargo, lo interesante del estudio de Bavelier no es el efecto “positivo” o “ beneficioso” de jugar videojuegos de acción, sino pensar que diferentes videojuegos afectan de forma diferente al cerebro, con lo cual la neutralidad del efecto pantalla no existe.
Otro estudio evaluó la velocidad de las personas que jugaban videojuegos violentos en el reconocimiento de las expresiones faciales , el mismo concluye que los que juegan videojuegos violentos tienen más dificultad en reconocer un rostro feliz.
Hoy tenemos normativas que ofrece la sociedad argentina de pediatría como también la sociedad americana y canadiense de pediatría, que recomiendan evitar las pantallas antes de los 2 años de edad y controlar su uso en adelante , estas recomendaciones no son educativas, son recomendaciones de Salud Pública, para la salud neurológica de los niños» , sin embargo parecen diluirse ante la necesidad de los padres de “entretener” al niño.
El problema no es la tecnología , sino el uso que le damos el momento del desarrollo en que se lo ofrecemos al niño y el tiempo, la tecnología puede ser el medio pero no debe ser el fin, el camino donde empieza y termina todos los vínculos.
BIBLIOGRAFÍA
El niño, la familia y el uso de la tecnología en época de aislamiento social Covid19 -Mgter Graciela Sánchez-Psicología Evolutiva del la niñez
Levin, Esteban : La imagen corporal sin cuerpo: angustia, motricidad e infancia –Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 10, núm. 1, enero-junio, 2008, pp. 91-112 Universidad Intercontinental Distrito Federal, México
The effect of playing videogames on social, psychological and physiological variables in children and adolescents José Moncada Jiménez y Yamileth Chacón Araya Universidad de Costa Rica.
Conferencia de Catherine L’Ecuyer sobre el uso de la tecnología en la infancia y la adolescencia.
Action video game modifies visual selective attention- C. Shawn Green & Daphne Bavelier
Effect of action video games on the spatial distribution of visuospatial attention-C. Shawn Green & Daphne Bavelier
Kirsh SJ, Mounts JR. Violent video game play impacts facial emotion recognition. Aggress Behav. 2007 Jul-Aug;33(4):353-8. doi: 10.1002/ab.20191. PMID: 17593563.
Impacto negativo de los medios tecnológicos en el neurodesarrollo infantil.-Dr.Alfredo Cerisola -Pediátr Panamá 2017
